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教学设计方案范文英语(精选20篇)
教学设计方案范文英语 第一篇
一、 说教材
本单元主要是围绕生日展开教学，要求学生掌握十二个月份和序数词的变化，以及日期和生日的表达。我上的是第二课 时 ，在第一课时中，学生已经学习了十二个月份和序数词，本课时主要是要求学生掌握日期的表达，以及能正确说出自己的生日， 能掌握四会句型： When’s your birthday? My birthday is on the… of … What would you like as a birthday present? I’d like …
二、 说学生
十二个月份和序数词已经在第一课时学习过，大多数学生掌握良好，但六年级学生在课堂上不爱表现自己，部分学生对于 英语学习缺少兴趣。
三、 说教法
1、 游戏教学。兴趣是最好的老师。在复习单词时设计了What’s missing?的游戏，让学生在课的一开始就感受学习的快乐，为进一步的学习做铺垫。
2、 朗读教学。英语是一门语言，交际是学习的目的，因此，课堂上朗读和运用是必不可少的，教师设计了多种朗读和练习方式，例如：小组朗读，个人朗读，男女对读，同桌讨论等，让学生在有限的课堂时间内得到最多的练习。
3 任务教学。在巩固句型时，设计了Do a survey 的教学任务。学生在调查时能运用语言，巩固语言知识。
四、说教学过程
1. 在课的一开始主要通过Free talk ：How many days are there in a week? How many months are there in a year? 引出复习单词， 在复习单词时通过询问Which is the first/second.. month in a year来初步复习一下序数词。接着设计了What’s missing?这个游戏来进一步复习月份，同时也激发了学生学习的积极性。之后引出句型复习： When’s your birthday? My birthday is in…。
2.通过复习句型When’s your birthday? My birthday is in…。引出我的生日在几月几日，以及Helen 和Jim 的生日，重点掌握序数词，通过总结让学生对序数词的变化有一个整体的了解。在学生掌握序数词的基础上，让学生了解日期的表达，因为学生对于单词还不能默写，所以日期的练习只限于口头讨论和朗读。学生掌握了日期之后让学生说说自己的生日，引出本课的重点句型When’s your birthday? My birthday is on the… of …。 What would you like as a birthday present? I’d like … Present
这个单词比较难读，是朗读教学的重
3.通过讨论练习C 部分句型进一步巩固句型，最后设计了Do a survey教学活动，学生在调查时再次巩固句型，并学会了用第三人陈述重点句型。
。书本上C部分句型图1和图3，从书面上巩固所学的新句型。
教学设计方案范文英语 第二篇
小学英语教学反思过程实际上是教师把自身作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为教学观念以及教学效果。简单地说，教学反思就是研究自己如何教、自己如何学，即“教中学，学中教”。
在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思，科学、全面地分析教学过程是十分必要的。通过反思，教师能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要。这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。那么，怎样写好小学英语教学反思呢？教师可以从以下五个方面进行反思。
一、思效——自我评价
学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后要对本节课的教学效果作一个自我评价，比如分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等；同时，还要坚持“阶段思效”，即对一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。如在学习《用英语问候他人》。我根据课文内容作如下的安排：
1、学生听录音，感知课文。
2、听音，识图。
3、听音，重复课文。
4、分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话，总是被我牵着走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。针对这种情况，对教案做了重新调整，我采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本节课的学习任务，请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。我告诉学生要开展评比“礼貌之星”的活动。比一比看谁能获胜。任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他们的积极性就高了。当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的去交朋友，用英语问候朋友。
二、思得——总结经验
一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。如我在教“cock （公鸡）”一词时，突然有个男孩子怪声怪调地说：xxx有没有母鸡呀？xxx顿时，全班一片喧哗。我没有马上批评那个学生，而是平静地说：xxx有，不仅有母鸡，还有小鸡这个单词。xxx接着一一讲解，并表扬了那位学生好学好问，但也批评了他说话的态度。我觉得这样机智的处理，既没有干扰正常教学，还使学生掌握了更多的知识，受到了教育。
三、思失——及时补救
课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如教法的运用，知识的讲解，例子的选用，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的不足，要反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救。例如在上完《This is our school.》这一课时，我进行了反思：时间的把握不好，精神紧张，生怕不能够上完自己准备的内容而提前讲课，而在感觉时间有余时又没有及时地调整教学进度，还是快速地讲完内容，这对整节课影响很大。以后再上这节课，可让学生仿照课文自编对话，时间即可控制得当。或在备课时就要预防出现时间多的情况出现，准备音乐或短片，在时间充足的情况下让学生欣赏，既让学生放松了身心，缓解了孩子的疲劳，又将时间把握得分寸有度。
四、思改——得出新法
“思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学的策略和方案，提高课堂教学效率。思“改”对我们从事多班教学的英语教师来讲非常必要的，例如：在教授《用英语问候他人》，因为有了前一班教学后的反思，所以在后一班班的教学方法就改变了，教学效果也显着提高了。
五、思疑——提升自我
教学设计方案范文英语 第三篇
一、 教学目标
1. 通过fast reading，学生能够通过找主旨句正确选择段落大意，并补全文章中的空缺内容。
2. 通过careful reading， 学生能够从文章中提取有效信息，正确回答问题，逐步提高阅读技巧和能力。
3. 能够运用be going to 句型谈论自己的新年决心。同时培养学生的目标意识与责任意识，使学生能够正确地下定决心并坚定地执行。
二、 教学重、难点
1. Structures: I’m going to……
2. Train the students’ reading skills.
三、 教学过程
Step1 Warming up and lead in
Enjoy a song
Free talk: 1) What’s the name of the song?
2) What do you want to be when you grow up?
3) How are you going to do that?
Step2 Fast reading
T show the reading tips to Ss.
Ss find out the main ideas of each paragraph according to the topic sentences.
Ss put the sentences A-D in the correct place in the passage.
T check the answers.
Step3 Careful reading
Ss read para1 and answer question.
Ss read para2 and fill in the box.
Ss read para3 and fill in the chart.
Step4
Ss read the whole passage again and try to retell according to the mind map.
Step5 Group work
Ss discuss what they are going to do next year and how are they going to do it.
Make a report.
四、 Homework
Write a postcard to tell your teacher about your New Year’s Resolutions.
教学设计方案范文英语 第四篇
教学目标：
1.能够熟练运用fly , swim ,hop,这三个行为动词的用法。
2.能够根据老师的指令做出相应的动作。
3.能够借助图画理解《Why the Rabbit Has Long Ears》故事大意。
重点难点：
1.能够熟练运用fly , swim ,hop,这三个行为动词的用法。
2.能够借助图画理解《Why the Rabbit Has Long Ears》故事大意。
教具准备：
磁带，简笔画图片
教学过程：
1.在开始复习阶段，通过让学生正确地回答问题来复习Can you____?如果学生回答：“Yes,I can.”时，就让学生来“Show me”在问题横线上加上swim 和hop，利用自己的手势语言来引导学生回答问题。
2.引导学生进行拓展练习Can a _____ ______?然后讨论课本内容。
给学生这个歌谣，进行操练
Birds fly,飞飞飞(做飞的动作)f-l -y;
Fish swim,游游游(做游泳的动作)s-w-i-m
Rabbits hop,跳跳跳(做跳的动作)h-o-p
happened?部分，先引导学生们讨论课本中的图画，
T:Look at Ling Ming, Is he happy?
Ss:No.
T:What happened?发生什么事了?示意学生跟读。
Ss跟读What happened?
T:What happened? Li Ming fell in the mud. Look at Jenny and happened?What happened? Is Danny's hat too big or too small?
Ss:Danny's hat is too small.
T:Yes,Danny's hat is too small. Danny's head is stuck. Jenny is helping him.
可能学生支吾不能回答，借助手势姿态使自己的意思更明确并提示学生。然后放录音，让学生跟读。
4.讨论《故事书》中的每一幅图画，指出他们能用英语说出名称的东西。借助这些单词和图片来猜出整个故事的大意。告诉学生他们将听到一篇有关兔子为什么长着长耳朵的有事。然后播放录音，让学生看书跟着听。中间停一次，问学生几个问题以检查他们的理解情况。
What happened to the rabbit ?
Is the rabbit happy?
Who helps the rabbit?
Does the rabbit come out of the mud?
What will happen next?
教学设计方案范文英语 第五篇
一、 课程类型：
高三复习课
二、 教学目标：
一) 认知目标
1.句型和语言点(见教学重点)。
2.用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会改错、写作。
二)情感目标
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。
三)智力目标
在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮 助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。
三、 教材分析：
这是高三复习阶段的一节写作课。这节书面表达课就从审题谋篇等方面入手来完成教学目的，侧重于引导学生在把握书面表达的写作前准备即谋篇审题能力，使学生在动手写作前迅速构思按照规范的模式来完成谋篇审题：在教学中不仅仅强调写,对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而激发学生的学习兴趣，同时也能扩大课
堂的语料输入量及学生的语言输出量。
四、 教学重点：
1. 学会审题和谋篇
2. 掌握多样化的表达方式
3. 熟练各段中的固定写作套路
五、 教学难点：
1. 如何帮助学生运用写作策略，促进学生自主写作。
2. 使学生了解谋篇的重要性，培养谋篇的能力和习惯。
六、 教学方法：
1、活动教学法：
2、任务型教学法：
七、 教学设计：
Step 1. Warming up
Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese.
Recitation is of the first importance in any language learning!
Practice makes perfect! …
What do you learn from the above proverbs?
Step 2. Presentation
Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson.
Step 3. Exhibition
Show on the whiteboard a writing.
教学设计方案范文英语 第六篇
一、教材依据
本课时教学是依据小学英语PEP教材四年级上册第四单元A部分 Let’s learn和Let’s do设计而成。
二、设计思想
这个课时的教学目标本来主要是：
1、让学生掌握单词study， bathroom， bedroom， living room，kitchen听说与认读。
2、能说唱“Let’s do”部分的内容并能做出相应的动作。
本人根据学生的实际程度和课程理念出发，又增加了两个教学目标：
1、能听说词汇watch TV, read a book, have a snack, take a shower, have a sleep。
2、完成一个交际任务：介绍自己的家。采用了新课标倡导的“任务型”教学途径。 在教学中，新单词的教学都应在一定的语言情境中呈现，并结合学生已经学过的语言结构、富有韵律和动感的“Let’s do”以及学生所喜好的歌曲和游戏活动进行大面积操练，巩固新语言，最后给出新语言框架：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …. Welcome to my home!，通过老师示范、尖子生示范，让学生学会介绍自己的家,并在交际活动中活化新语言，完成学习任务。
三、教学目标
1．能听、说、认读单词study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在实际情景中加以运用。
2．能听懂并发出一些指令，如：Go to the living room/ …. Watch TV. Read a book. Have a snack. Take a shower. Have a sleep.
3．能用下列语言简单介绍自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….
4．培养学生对家的热爱。
四、教学重点
1．能听、说、认读单词study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在实际情景中加以运用。
2．能用简单的语言介绍自己的家，培养学生对家的热爱。
五、教学难点
能理解并会说Have a snack. Take a shower. Have a sleep.等语言，并能用下列语言简单介绍自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….
六、教学准备
1．教师制作多媒体课件。
2．学生每人准备一张自己家的平面图。
3．教师准备study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的单词卡片。
七、教学过程
Step1: Warm-up（热身导入）
1．介绍话题
T: Boys and girls, look at the screen. Today, our topic is “My home”. Who can read? (ask some Ss to read the topic)
In this class, we’re going to talk about “home”, everybody here should learn to introduce your home to us. OK?
Ss: OK.
2．Sing a song In the classroom
T: First, let’s sing a song, OK?
Ss: OK.
Step2: Presentation（新课呈现）
1.教学living room
(唱完歌曲，多媒体出示一幅living room的图片。)
T: Is this a classroom?
Ss: No.
T: What is it?
Ss: Living room.
T: Yes. This is a living room. Follow me:living room,
Ss: (read one by one)
T: What can you see in the living room?
Ss: I can see a table, a sofa, a …, a TV.
T: Let’s watch TV, OK?
Ss: OK. living room.
T:（多媒体出示一幅TV图。） Do you like watching TV?
S1: Yes.
T: Let’s go to the living room and watch TV.
S1: OK.
T: Go, go, go. Go to the living room, watch TV. Let’s go together. S1: Go, go, go. Go to the living room, watch. TV.
2．教学study
(多媒体自动切换成study的图片。)
T: Is this a living room?
Ss: No.
T: Oh, we’ve got the wrong way. What is it?
Ss: A study.
T: Yes, this is a study. Follow me: study,study.
Ss: (read one by one)
T: What
can you do in the study?
Ss: Read a book.
T: (多媒体出示短语read a book。) Do you like reading books? Ss: Yes.
T: Let’s go to the study and read a book. Go, go, go. Go to the study, read a book.
3．教学kitchen
T: Oh, I’m tired. I feel a little hungry. I want to have some snack. (教师拿
出一些小点心，并吃上一块。) Do you want to have a snack? S1: Yes.
T: Here you are. Have a snack. Who want to have snack?
Ss: I want to have a snack.
T: Oh, snacks are gone. Where can we get some?
Ss: Go to the kitchen.
T: (多媒体出示kitchen图片和单词) Follow me:kitchen, kitchen. Ss: (read one by one)
T: Let’s go to the kitchen, have some snack. Go, go, go. Go to the kitchen, have a snack.
4．教学bedroom
T: (多媒体出示一些家具和小电器。) Look at these things. Can you help them get home?
Ss: Put the TV in the living room./ Put the ….
T: Oh, where should the bed go?
Ss: Go to the bedroom.
T: (多媒体出示bedroom图片和单词。) Follow me:bedroom,bedroom.
Ss: (read one by one)
T: Let’s sing a song “My bedroom”, OK?
Ss: OK.
教学设计方案范文英语 第七篇
推进幼儿园课堂教学结构改革，切实提高幼儿教师的专业水平，打造一支理念新、能力强、业务精的教师队伍。结合本期市区开展的语言领域的教学展评，在前期教材教法培训的基础上，现组织开展全园教师开展语言领域优秀活动方案设计评比活动，现将具体事项通知如下：
一、活动时间：
xxx年xx月26日—28日
二、活动地点：
幼儿园办公室
三、活动对象：
全园教师以师徒结对的方式参与活动，共12组，24人参加。
四、活动要求：
1.活动内容：每组教师以大班语言活动《我给好朋友写封信》为题设计一个集中教育活动，活动为一课时。
2.活动形式：每组教师应在分析理解教材内容的基础，以《指南》精神为指导，在互相讨论、研究的基础上共同设计出教学活动方案，并于xx月27日前交到胡晓丽主任处。
3.教案设计格式：教材分析、活动目标、活动准备、活动过程。教材分析是指对教材的.内容和教育价值做简要分析，并结合本班幼儿的身心特点和认知水平，说明此教案设计的意图。活动目标包括认知目标、能力目标、情感目标。需要符合教材内涵，突出学科特点。具体、可操作性。重点、难点定位准确。活动过程要叙述详细、流程清晰；提问恰当。
4.评比要求
（1）要体现正确的教育理念，要符合《纲要》精神。
（2）要以幼儿发展为本，充分体现关注和尊重幼儿。
（3）格式规范，目标明确，重难点突出。
（4）活动过程力求简单、真实、自然，体现出常态性和可操作性。
5.评比方式
教学设计方案范文英语 第八篇
教学目标
1.能听、说、认读单词“learn”，“any”，“problem”和词组“no problem”。
2.能听懂、会说句子“Can I …?”进行问答练习。
3.能完成“Let’s try”部分的听力任务。
4.提高学生自主学习、主动学习的意识和与他人进行沟通、交流的能力，让学生感受到合作学习的乐趣和效率。
教学重难点
1.能听、说、认读单词“learn”，“any”，“problem”和词组“no problem”。
2.能听懂、会说句子“Can I …?”进行问答练习。
教学难点
词组“no problem”的使用。
教学过程
一、课前热身(Warm-up)
1. Free talk
T: Good morning, everyone. Nice to meet you.
Ss: Good morning, teacher. Nice to see you, too.
T: How are you today?
Ss: Very well, thanks.
T: What can you do, S1?
S1: I can …
T: Can you …?
S2: Yes, I can. / No, I can’t.
2.教师播放Let’s chant的录音，全班学生跟着录音吟唱并做动作。
Dog, dog, can you run?
Yes, I can . Yes, I can .
Panda, panda, can you swim?
No, I can’t. No, I can’t.
Sarah, Sarah, can you dance?
Yes, I can . Yes, I can .
Mike, Mike, can you cook?
No, I can’t. No, I can’t.
二、课前预习(Preview)
1.教师表演，学生说出相应的单词或词组，复习上节课学习的词汇。
2.全班学生站起来，教师用句型“I can …”说句子，学生做相应的动作，做错动作或反应迟缓的学生坐下来，几轮游戏后，最后剩下的学生为获胜者，教师给予奖励。
三、新课呈现(Presentation)
B. Let’s talk
1.教学新单词
(1)教师出示学生上体育课的情景图，师生进行对话，如：
T: What class do they have?
Ss: They have PE class.
T: What do you learn in PE class?
Ss: …
T: Can you do any kung fu?
Ss: Yes, I can. / No, I can’t.
T: (对着作否定回答的学生说) No problem. The PE teacher can help you.
(2)学习操练“no problem”：教师把生词写在黑板上，带领学生读几遍。
2.介绍对话情景
T: John’s class are having PE class now. The PE teacher is talking with the children. Let’s listen to the tape and know something about their talking.
3.第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。
第二次播放教学录音，
听录音，将课文内容补充完整：
根据对话内容判断下面句子正(T)误(F)。
① The children have PE class in the afternoon.
② John can’t do any kung fu.
③ Oliver can’t do any kung fu.
Answer:
① T
② FX
③ T
第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中要注意模仿录音中的语音、语调。
4.学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。
work，自由操练句型。
四、巩固延伸(Consolidation & Extension)
Homework
1.背诵PartA lets talk部分内容。
2.做相关练习。
教学设计方案范文英语 第九篇
本教案设计遵循新课标“培养学生跨文化意识”的理念，注重英美文化的讲述、理解，弘扬了中华文明，让学生享受了一顿文化交融的大餐，提高了学习兴趣，为进一步学习英语奠定文化基础。例如教师利用精简的语言、精美的课件介绍了春节的来历，又通过丰收的节日联系到中国庆祝丰收的节日Spring Festival进行教学，很好地为学生拓宽了知识面，增强了学生探寻知识的好奇心，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让学生在感受、体验、参与、合作过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感。在不同的语言情境中去进行口语交际，在不同的情境中进行知识的迁移，很好地提高了小学高年级学生的英语口语运用能力。
在教学过程中教师注重知识的重现与归类，为新课的学习做足知识连接，为学生能顺利进行语言操练铺平道路。例如，在复习环节中就能运用“What can you do? ”进行造句训练，复习了许多关于时间和行为动作的单词和短语，还能归纳出人称代词和物主代词表，使学生的知识结构条理化，系统化。
有句话说得好：“读书百遍，其义自见！”英语作为语言学科，读的技能训练更是必不可少的。但在本教案设计中，教师对“读”的训练设计得相对较少，这既然是一篇对话课文，就应该设计类似角色扮演、课文改编等读法来进行读的训练，促进学生运用语言进行交流与合作的能力。
教师在教学过程中还应及时帮助学生纠正发音、句法错误，对学生的表现给予肯定和鼓励，帮助所有的学生树立学习英语的自信心。
教学设计方案范文英语 第十篇
教材分析
1 本部分选自PEP小学英语上册partA部分
2 本单位承接了上单元的新词对复习和巩固做了很好的作用
学情分析
一、研究对象（学生）的分析：
今年上半年，我担任五年级的英语教学，全班45名学生。班上学生数虽不多，但刚开始接手这个班时，学生着实让我头痛了好一阵。因为这些学生，虽然已经是学过了两年的英语，但却连最基本的一些交际用语都不会用，一句: “Good morning afternoon!”说的也挠舌，有些学生连回答: “What’s your name, please?”这样一个问题都要考虑
二、影响学情的阻抗因素
1、家庭原因：部分家庭的家长在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是简单的满足；有些家长本身的素质不是很高，同时还的思想给子女的学习造成了负面影响；
2、自身原因：学习习惯不佳，无合理的学习计划，不会合理安排时间；学习的自觉性不够，
3、教师原因 :农村小学中师资有限,对于英语教师,也是少之又少,而且一星期只开两节课, 与其他所谓xxx副课xxx同等对待,学生也就顺着同等对待.抱着学与不学无所谓、好玩的态度。学生懵懂，老师也无奈，因为大部分的英语教师都是身兼数职。由于一直没有良好的校园氛围，学校各项教学条件限制，也就将就对待了。
教学目标
知识目标 通过学习本部分的 使学生读写背记单词
能力目标 通过学习本单元提高学生的口语表达能力
情感目标 让学生通过合作的精神达到自主合作的能力
教学重点和难点
教学过程
课前做热身活动
利用课件做问答联系导入今天的新课
巩固联系
教学设计方案范文英语 第十一篇
新一轮课程改革是我国基础教育在进入21世纪时采取的主要行动。教学改革是课程改革的一个有机组成部分，课堂教学改革是教学改革题中应有之义。我们都知道，课堂教学是一个目标明确、计划性强、有组织的教与学相互作用的双边活动。过去我们较多关注教师在教育教学过程中的主导作用，忽视了学生在教学过程中的主体作用，学生往往处于被动状态。教师为知识、为教科书、为应试而教，把学生的学习主体性抹杀了。结果这种重知识讲解、轻能力培养的做法很大程度地影响了学生语言综合素质的提高。现代英语课堂教学不能限于教师领读、解释词义和讲解课文、语法和句型，应该培养学生学习英语的'策略，鼓励并引导学生主动参与整个教学过程，从而使他们乐学、和谐、主动地发展。为更好地推动英语教学改革，摒弃“满堂灌”的教学现状，把学习的权利真正还给学生，我们还是应加大课堂教学研究力度，努力构建出以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式。因此，今天我想谈谈英语课堂教学设计的问题。
英语课堂教学设计的重要意义
教学是一个系统工程，是由相互联系、相互作用和相互影响的多种要素构成的。教学设计是以获得最优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。教师在备课过程中，用系统的方法对这些要素进行合理的安排和计划，就是课堂教学设计。这样的设计使诸要素之间联结起来，有利于促进教学的系统化，有利于提高教师处理各种教学信息的能力，有利于教师全面、客观地认识教学，并不断改进和完善课堂教学。可以说，课堂教学设计是改善课堂教学的一种更高层次的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作。
英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教学原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其总体结构、具体环节及其有关层面，预先作出行之有效的策划，是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。教学设计既是一门科学、又是一种艺术。所谓科学，一是要求正确运用教育思想和英语教学原理，既切合教学的内在联系及其规律性，又反映英语知识的内在联系及其规律性，两者相辅相成；二是要求这种思维流程顺畅、清晰，富于条理性。思想正确性和思维逻辑性的有机结合，便是英语教学设计科学性的基本内涵。所谓艺术，就是要求英语教学设计日臻精致、完美、行之有效和富于创造性，能极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲望，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围。作为一名中学英语教师，研究和掌握课堂教学设计，是抓好英语教学必不可少的基本技能。
课堂教学设计的基本要素
不论哪种学科，不论哪一种教学设计模式，都包含有下列五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。
课堂教学设计的基本程序是：
（1）分析教学任务，阐述教学的预期目标；从学习的需求分析开始，了解教学中存在的问题，学生的实际情况与期望水平之间的差距。这样以解决“为什么”及“学什么”和“教什么”的问题。
（2）分析学生特征，教师在分析具体的教学内容，不仅要考虑课程、单元及课时的教学内容的选择和安排，更需考察学生在进行学习之前，对于本课程中本单元的学习内容具有什么知识和技能，即对学生初始能力的评定，了解学生的一般特征和对所学内容的兴趣和态度，即确定学生的起点状态。
（3）明确具体的学习目标，分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识、技能或应形成的态度与行为习惯；即学生通过学习应该掌握什么知识和技能。
（4）确定教学策略，考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导；考虑怎样才能实现学习目标或教学目标。解决“怎么学”和“怎么教”的问题，其中应考虑教学媒体的选择和应用，根据不同的情况选择不同的教学媒体或教学资源。
（5）实行教学设计评价，考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈；对学和教的行为做出评价，在行为评价时，一方面要以目标为标准进行评价，另一方面评价提供了关于教学效果的反馈信息，从而对模式中所有步骤作重新审查，特别应检验目标和策略方面的决定。
教学设计与教案区别
教学设计有别于教学计划和传统的教案，主要体现在以下几个方面：
教学设计方案范文英语 第十二篇
教学目标
1) Important vocabularies
Daily; advertisement; check interview; fix; develop; hand; add; deliver; speed; latest; publish; avoid; besides; get down to ; face-to face; be popular with somebody; as well; care for
2)Daily expressions
Are you /Will you be free then?
Yes, Id be fee. Id like to go.
Lets go together then. Ill meet you at the theatre at six - thirty .
Good! See you then.
What time shall we meet?
Where is the best place to meet?
What about meeting outside? I suggest…
3) Useful phases
Whats on…? Is there anything good on?
They are said to be very good.
Finally, there is no more time left for adding new stories.
4) Grammar
Form is used to be Subject and Object
教学建议
能力训练
1.通过口头练习，学会日常生活中的各种表达方式。
2.学会介绍事物及报刊杂志的方法，了解这种文体的写作技巧。
德育渗透
1.通过课文的学习，引导学生懂得任何一件事物都得付出很多的劳动，懂得爱惜报纸，爱惜各种书籍。
2.通过对报纸各版面的介绍，扩大了同学们的眼界，增强了他们求知欲和学习积极性。
师生互动活动
Lesson 13：口头练习：对话交际功能——日常生活用语。
Lesson 14：学生扮演主编介绍报纸出版的过程。
Lesson 15：学生扮演主编介绍《中国日报》的内容。
Lesson 16：笔头练习：写一篇介绍一种报纸或杂志的英语论文。
教材分析
从本单元的对话来看，主要是学习如何用英语提出约会以及如何应答约会的日常用语，如：询问对方是否有空，建议会面时间和地点及如何应答的日常用语，并能运用Will you be free?到It’s.. What about…?等最为普通的语言功能进行日常交际， 同时也注重check, fix, face-to face, deliver, take a photograph, pass on, get down to, as well, what’s on 等重点词汇和短语在本单元中学习，本单元中的阅读课主要内容是了解报社一天的工作和报纸的出版过程及《中国日报》的一些情况，同时在这里运用了重点语法知识，形式充当主语和宾语的用法。
教学设计方案范文英语 第十三篇
教学目标
1、能够听说读写本课时四会句子：What do you have for lunch on Mondays? We have tomatoes,tofu and fish.并使用该句型完成Group work中的问卷调查。
2、能够理解Read and write部分对话的含义并完成句子填空。
3、能够听懂、会唱歌曲“What do you have for lunch?”
教学重难点
能够听说读写本课时四会句子：What do you have for lunch on Mondays? We have…以及解释句子That
sounds good.
教学过程
Step 1: warm-up
(1) Let’s chant，学生跟唱，复习巩固旧知
What would you like for lunch?
Cabbage, green beens or eggplant?
I’d like eggplant, please.
What would you like for lunch?
Mutton, tofu or beef?
I’ d like mutton, please.
(2)Let’s have a revision:教师出示单词图片学生快速反应pork tofu mutton potatoes cabbage tomatoes green beans fish
(3)说说这些菜主要是用什么做成的呢?(用英文单词回答)
Step 2：Presentation and practice
(1) Lead-in(谈话引入) T: What day is it today? What would you like for lunch?多提问几个学生
(呈现一份school menu.进行多种操练，让学生熟悉此菜单) Here is a school menu. Let’ s see together. What do you have for lunch on Mondays? (引导学生回答)
(2)Let’s learn T: Look at the school menu.
What do you have for lunch on Mondays? S : Tomatoes, tofu and fish.教师板书此句型，重点指导四会句子的认读和书写。 (通过师问生答，生问师答，男生问女生答，女生问男生答得方式练习) T: Look at the school menu. What do you have for lunch on Tuesdays? S: We have…… (引导学生用不同的食物单词替换，操练句型) T: I have many words, Who can use these words make new sentence? What you for Amy like dinner would ?让学生排序
(3) Practice
安排学生一竖排进行互问互答What would you like for dinner? I’d like …… (4) Listen, read and finish the sentences.
a. listen to the tape(引出课文对话，带问题听录音)
b. Read the dialogue(快速默读，画出难理解的句子)
and read after the tape
听录音回答问题Let’s listen to the tape. ☆
What would you like for dinner, Amy?
d. Filling the blanks.
has _______ ,______and ______ for lunch on Mondays.
2. Amy is hungry . She’d like ____and _________ for dinner.
e.分角色读
Step: 3 Consolidation
Group work：Let’s make(不同类型学生分头进行小组活动.让学生根据一日三餐的话题，进行小组交流并制作一张菜单,根据自己制作的菜单做对话)
Group work(小组合作):
Make a new menu using the foods you have got, and show it .(用所学的食物单词制作一个新菜单，并用来造对话展示。)
S1：What do you have for lunch on Mondays?
S2：I have …… S1：What do you have for lunch on Tuesdays? S2: I have …… What about you? S1: I have ……学生练习完对话后教师适时加以表扬，并借助手势和表情自然引出句子：That sounds good.
Step 4：Homework:
(1)熟读课文。
(2)回家后，仿造课文设计制作一段对话进行表演
(3)运用所写知识，在班级内对一周午餐进行调查，完成调查表。
教学设计方案范文英语 第十四篇
教学目标：
1. 语言知识目标：
Words—复习有关animals的单词。
学习新单词：hen, sheep, cow, horse, goat, lamb以及复数的表达方式。
Sentences—熟练掌握下列句子，并能熟练运用。
What are they? They are goats.
Are they…? Yes, they are. No, they aren’t.
能听写指示语，并做出相应的动作，如：Milk a cow.
2. 情感、
文化目标：
(1)在教学过程中培养学生学习兴趣，帮助他们树立信心。
(2)使学生能掌握以得体的方式与人交际。
二.教学重点、难点：
教学重点是掌握农场上常见的牲畜的名称。
教学难点是“horse”与“house”的发音区别，掌握“lamb”的发音以及复数形式的表达。
三.课前准备：
复读机 课文MP3格式。
2.教师准备单词卡片：hen, cow, horse, goat, lamb，sheep.和复数图。
四.教学步骤：
1. Greeting.
2.音标组合操练
(一)
(1) 播放PC 复读机 播放 sheep
请两位同学上来写听到单词的音标 其余同学在下面写[∫i:t ] 分析音标后 根据发音规则写出 单词 sheep sh /∫/ ee /i:/P /p/ 学生拼写单词 。
模仿跟读 PC复读机 手势加音标 出示卡片 绵羊
(2) 播放PC复读机 播放 horse
请两位同学上来写听到单词的音标 其余同学在下面写[h):s ] 根据发音规则 写出单词 horse h / h / or / / s / s /
学生拼写单词 。 模仿跟读 复读机 出示卡片 马用相同的办法学习 hen cow lamb goat
单词学习结束 听写 句子
What are they ?
They are goats .
展示复数图片 分别 教 其它的复数形式
(二 )听写音标 根据规则写单词 短语 教师做动作让学生猜意思
Feed the hens Ride a horse Milk a cow
Shear a sheep Hold a lamb
听写 音标 单词 短语 //
反复模仿 学生跟读
作业 ：抄写单词 抄写 短语
教学设计方案范文英语 第十五篇
【学生分析】 本节课的话题是新年，过新年是学生喜闻乐见的，也是熟悉的，而且教学此课的时间刚好接近新年，相信学生会对这一内容感兴趣。这个年龄段的学生学习积极性很浓,只要教学方法得当，将很容易把学生的学习兴趣调动起来，从而让教学顺利进行，并取得良好的效果。
【教材分析】本节课是一节对话课,主要是让学生能够用句型 Let’s … 提出建议，并会使用Good, idea.进行回答。同时学会用Happy New Year .进行问候。此外还将学习几个动词短语：make a Near Year card，say happy New Year ,sing and dance ,
go to the zoo等，本节课生词较多在一节课内掌握有一定的困难，本课时内容比较贴近学生生活,是学生们比较喜欢的话题之一。
【教学目标】
1、知识目标：
（1）复习巩固英语颜色词。
(2) 学习单词make, come, say, sing, dance, New Year, card, happy, good, idea 。
(3) 能听懂会说以下句子 The New Year is coming . Let’s make a New Year card .Happy New Year .Let’s sing and dance . Let’s go to the zoo .
能力目标：能听懂并会用Let’s…的句子；懂得在新年时用Happy New Year .进行问候；能看懂并会写简单的英文的新年贺卡。
情感目标：培养学生浓厚的学习兴趣，乐于模仿，敢于开口，同时让学生了解在新年到来之时可以通过向亲友表示问候、或与亲友互赠贺卡等形式表示对人的一种关怀和爱，以增进人与人之间的感情。
【教学重点】
1. 学习掌握本课新词汇。
2. 学习掌握本课的句型：Let’s…以及它的回答Good idea .等.
3．能在生活中灵活运用本课的句型。
【教学难点】
由于本课生词较多，学生学习起来有一定困难，因此教学难点在于培养学生通过所学知识进行有效交际的能力。
【教学准备】单词卡片，录音机等。
【教学过程】
Ⅰ热身、复习
1. 师生问候。
2. 听一首歌曲《Happy New Year .》
【设计思路】通过听歌曲能活跃课堂气氛，同时让学生先感知本课的内容，为后面的学习做好铺垫。
3、试读生词竞赛。
【设计思路】这一环节一是检查学生预习生词的情况，二也是为了让学生再次感知新课内容。
Ⅱ. 导入、教学新课
一、 生词和课文教学
1. 教师向学生出示一本_年的挂历，并说It’s new .引出并教学new 这个词。
2. 翻开挂历的第一页问学生：这是一个什么日子？教学New Year 这个词。
3. 告诉学生今天的日期（12月15日）并教The New Year is coming .以及生词come 。
【设计思路】通过以上三个步骤能够较自然地引出生词，这样生词教学不会显得太生硬，学生乐于接受。
4. 教师出示一张手工制作的贺卡教学make,和make a Near Year card .
5. 教师说The New Year is coming李红提出了什么建议呢？
Let’s listen to the tape .引出并教学let’s 。
6. 播放第79页的课文录音一遍，问学生李兰提出了什么建议，
让学生用课文原话Let’s make a Near Year card .来回答，并让学生操练此句。
7、让学生再听一遍录音并问学生王涛回答的是什么。引出并教学Good idea .
【设计思路】通过让学生听并自己找答案的方式既教学了新知，又能让学生自学能力得到一定的培养。
8. 听音模仿、跟读、分角色朗读，表演等。
【设计思路】模仿表演是学生能够学会自由地运用的基础和前提。
二、句型教学。
1. 问学生在新年人们通常会说什么祝福语,引导学生说Happy New Year .教学词组say Happy New Year 。
2. 用图片和动作教学生词dance， sing 和词组 sing and dance 。
3. 用图片教学zoo 和 go to the zoo 。
4. 通过做动做游戏等方式练习说以上词组。
【设计思路】此环节教学的生词、词组相对较多，因此通过做游戏、做动作等方式来教学会提高学生的兴趣，并能较快地记住单词。
5. 教师说：假设今天是新年，我宣布今天不用上课了并且提议Let’s go to the zoo .你们觉得老师的提议如何？引导学生说Good idea .师生就此话题操练一遍：
师：Let’s go to the zoo .
生：Good idea .
6. 教师用以上教的词组带领学生说几遍对话（Let’s… Good idea .）。
7. 播放课文第80页录音，让学生跟读、模仿。
8. 让学生两两对话表演课文对话。
9．教学生如何制作贺卡。
三、巩固提高。
1．让学生做课文第81页练习。
2．让学生模仿课文自编对话。（教师给予指导：替换词组、人物等）
【设计思路】学习语言是为了运用语言，让学生自己编对这个环节学生的能力得到了体现，教师也可通过这一环节来检验本节课的教学效果的好坏。
Ⅲ课后作业
1. 听、读课文、单词各三遍。
2. 制作一张贺卡。
教学设计方案范文英语 第十六篇
新课改中的初中英语教学要求学生听、说、读、写等各方面全面发展，这就要求老师要把学生由“要我学”，变成“我要学”，因此调动学生的积极性及培养学生的兴趣就显得尤为重要。而且英语教师要从知识传授者的角色转变为教学活动的设计者和组织者，因此英语教师必须树立起全新的课堂教学观念。
常规的英语教育以语言知识为本，教师主要担当着一名英语知识传授者的角色，学生则成了被动的语言知识的接受者。这种单向传导式的、以注重语言知识传授而忽视语言能力和态度情景培养为特征的、封闭的英语课堂教学模式，极大地挫伤了学生学习英语的积极性，因此英语教师应从知识传授者的角色转变为英语教学活动的设计者和组织者，可以从以下几个方面入手。
一、以学生为主体，教师为主导
在教学过程中，教师应主动扭转学生长期以来在课堂学习中的被动接受，变被动为主动。素质教育就是“让学生主动发展”。教师的任务不再是单纯的传授知识，而是为学生的发展创造条件，学生应以传授知识教学中的客体转化为主体，他的任务不再是接受知识，而是以主角参与学习、创造，在积极、主动的活动中获得发展。确立学生的主体地位，就是要从学生的实际出发，尊重学生的人格，使学生的个性得以充分发挥，发挥学生的主体作用，就是要让学生自己动脑、动口、动手，积极主动地学习。这就需要我们在教学过程中正确处理好教师的主导作用和学生的主体性、积极性的关系，彻底摒弃“填鸭式”、“满堂灌”、照本宣科和题海战术等旧的教学方式，真正把学生当成学习的主人，树立“以学生为主体”的教学观念，使教学过xxx正体现既把知识传授给学生，又教给学生学习方法的精神，达到既“授生以鱼”又“授生以渔”的最高境界，让不同程度的学生都能体会到学习的乐趣和成功的喜悦。
二、树立以学生为本的教学理念，激发学生自主学习
教育的惟一目的在于促进学生的发展，教学的目的在于促进学生学习；学习是学习者心理倾向和能力的相对持久的变化，是学习者自身的变化，从这一意义上讲，所有的学习都是“自学”。可以这样说，教学实践的根本目的是要逐步确立和发展学生在学习过程中的主体地位；教学过程也就是塑造和建构学习主体的过程。就英语教学而言，英语教学过程可以描述为英语教师通过言语活动促进学生主体对言语对象的内化，从而形成英语运用能力英语能力的这种内在性决定了发挥学生在学习活动中的主体作用的重要性。换言之，学生主体观是能力目的论的必然推论，其内涵是，学生是言语活动的主体，也是言语能力发展的主体；促进学生主体的言语活动是开展英语教学的主要形式，也是实现英语教学目的的主要环节。
因此，教师应对学生因材施教，针对不同学生的不同问题给予具体帮助。课堂上，表扬学习进步的学生，同时更要关心和鼓励学习有困难的学生。教师要尊重他们，帮助他们树立信心，让他们看到自己的每一点成绩和进步。为此，教师要精心设计每一堂课，尽量做到使每一个学生在每一堂课上都有进步。
三、巧妙设计课堂活动
英语学习的最终目的是为交际服务，把它作为沟通、交流、获得信息的工具。因此，在英语课堂教学中，判断一堂课的教学的有效性主要看其是否达成传授者所预定的教学目标，判断学习者是否能够掌握既定的教学目标并能达到一定程度的运用为达成这些目标通常要巧妙地设计课堂活动，让学生这些主体完全投入到学习中，这样才能达到预期的教学目的。设计课堂教学活动应遵循以下原则：
教学活动的设计应始终围绕学生展开，充分考虑学生的需求。
（1）面向全体学生，为全体学生的可持续发展构建平台，使学生真正成为学习的主体。
（2）创设真实的语言环境——根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，使学生真切、自然、轻松地实践语言活动。
（3）有较强的可操作性——活动的设计应充分考虑学生的实际知识水平和语言能力，难度适中；合理安排活动时间、任务分配；指令简练、清晰，以保活动的顺利完成。
（4）全面考虑学生的年龄、知识和时代特点，使活动具备趣味性、多样性，以激发学生的学习兴趣，调动学生参与活动的积极性。
（5）以培养学生的综合语言运用能力为目标，灵活地、创造性地使用教材，将活动和语言实践结合起来，在有限的时间内达到最佳的教学效果。
四、采用多媒体技术教学，激起学生的学习兴趣
教学设计方案范文英语 第十七篇
一、教材分析：
本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：
在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学目标:
1.知识目标:
引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。
2.能力目标：
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。
3.德育目标：
用含过去分词的句子结构表达思想感情。
四、教学重点:
1.过去分词的用法.
2. 过去分词的运用
五、教学难点:
1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。
2. 过去分词在真实的生活语境中的使用。
六、教学策略:
通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。
七、学习策略:
本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。
教学设计方案范文英语 第十八篇
XXX学校课时教案 课程名称
外科护理学
章（节）
第十八章第三节
课题
胃癌病人的护理
主讲教师
（略）
计划时数
1 专业层次
课型
理论课
授课日期
课时目标
能力目标：知道胃癌病人的主要临床表现；理解对胃癌病人实施护理的作用；能对胃癌病人作出正确的护理诊断并实施护理；会对胃癌病人进行健康指导。
知识目标：能说出胃癌的病因及临床病理要点；能说出胃癌的主要检查及治疗与效果。 素质目标：护理病人时表现出对病人的同情、尊重与关爱。
教学重点与难点
重点：早期胃癌的概念；胃癌的护理诊断及护理措施。 难点：胃癌潜在并发症的观察处理，胃癌病理。
旧课复习及新课预习检测
1）胃大部切除术的并发症有哪些？2）癌症的转移途径有哪些？
教学方法
启发式教学与案例式教学相结合，应用传统教学与现代化教学技术相结合。
教学手段
自制电子讲义，以多媒体方式讲解。
使用教材
全国高等职业技术教育xxx规划教材《外科护理学》，人卫2004年版
集体备课意见
教学内容及教学设计
时间分配
[组织教学] [旧课复习及新课预习检测] 1）胃大部切除术的并发症有哪些？ 要求能正确回答出5条
2）癌症的转移途径有哪些？
熟练回答出4种，为转入新课的学习做准备 [给出案例，启发学生思考→导入新课]
1分钟 3分钟 2分钟
教学内容及教学设计
时间分配
[讲授新课] 1 病因和发病机制 2 病理
A．早期胃癌的概念；B.进展期胃癌分型；C.胃癌的转移途径。 3 临床表现
A．早期表现；B.晚期表现 4检查和诊断
A．X线钡餐；B.纤维胃镜和粘膜活组织检查。 5治疗要点
6护理诊断及护理措施 护理诊断；B.护理措施 [结合案例，巩固知识] 回到开始的案例，紧密结合临床实际及所学内容，用启发式讲解的方式进行归纳总结，把主要知识点串联起来。 [课堂小结] [作业布置] 请根据病因、发病机制、治疗、护理措施等总结出如何对胃癌病人进行健康指导。
30分钟
5分钟 3分钟 1分钟
课后小结：
参考资料：
《外科护理学》第2版，鲁连桂主编，人民卫生出版社，2007年9月版 《外科护理学》第4版，曹伟新主编，人民卫生出版社，2006年8月版
《Sabiston Textbook of Surgery 17th Edition Board Review》 Author: Courtney House :Oversea Publishing House,2004,Aug.
第3节胃癌病人的护理
[组织教学，病例导入] 病人，男，49岁。上腹饱胀，餐后加重1年余，继之有隐痛不适，近6月疼痛逐渐加重，并且食欲不振，体重减轻。检查生命体征无异常。胃镜检查见菜花状肿块突入胃腔，表面呈结节，有浅表糜烂、充血、溃疡。有黑便。初步诊断为：胃癌。结合上述病例请思考该病人：
1、为什么诊断该病人是胃癌？
2、如何治疗？
3、如何对该病人进行护理？ [导入新课教学] 概述
胃癌是起源于胃上皮的恶性肿瘤，是人类常见的恶性肿瘤，患病率仅次于肺癌。胃癌可发生于胃的任何部位，但半数以上发生于胃窦部、胃小弯及前后壁。男性较女性多见。 一.病因和发病机制 1.饮食 2.环境因素
3.幽门螺杆菌感染 4.遗传因素 5.癌前病变 二.病理
1.早期胃癌的概念
2.进展期胃癌Bormann分型[简单介绍] Ⅰ型：结节型；
B．BormannⅡ型：溃疡限局型； C．BormannⅢ型：溃疡浸润型； D．BormannⅣ型:弥漫浸润型。 3.胃癌的转移途径 三.临床表现
1.早期胃癌：无明显症状。 2.进展期胃癌
(1)一般症状:上腹隐痛不适是常见的症状。 (2)并发症:出血、贲门或幽门梗阻、穿孔。 (3)体征:腹部肿块。
(4)伴癌综合征:包括血栓静脉炎、黑棘皮病和皮肌炎。
四、检查及诊断 [ 紧密结合临床实际，启发式讲解教材及示例图片，增强学生感性认识 ] 1.检查
（1）血常规：多有缺铁性贫血。
（2）粪便隐血试验：呈持续阳性。是胃癌普查时的筛选试验。 （3）X线钡餐：不规则充盈缺损，胃壁僵硬。 [展示并讲解下述X线片] （准备的X线片）
（4）纤维胃镜和粘膜活组织检查：是最可靠的诊断手段。肿瘤表面多凹凸不平、菜花状肿块突入胃腔、糜烂，活检易出血。 [展示并讲解下述纤维胃镜图片] （准备的胃镜图片，此略） 2.诊断
主要依赖内镜和活组织检查及X线钡餐检查。
[了解]有下列现象者应及早定期进行胃镜检查：①40岁以上病人，近期出现消化不良、呕血或黑便者；②慢性萎缩性胃炎伴胃酸缺乏，有肠化生及不典型增生者；③良性溃疡但胃酸缺乏者；④胃溃疡经内科治疗2个月，X线检查显示溃疡反而增大者；⑤X线检查胃息肉>2cm者；⑥胃切除术后10年以上者。
五、治疗要点
1.手术治疗:是目前唯一有可能根治胃癌的方法。早期胃癌，首选胃部分切除术。
2.胃镜下治疗:可在胃镜下行高频电凝切除术、激光或微波凝固及光动力治疗等。 3.化学治疗有转移淋巴结癌灶的早期胃癌及全部进展期胃癌均需辅以化疗；胃癌术前、术中、术后也必须使用化疗。
4.支持疗法高能量静脉营养疗法等。
六、护理诊断及措施
[重点掌握] 1.护理诊断
(1)疼痛：腹痛与癌细胞浸润有关
(2)有感染的危险与化疗致白细胞减少、免疫功能降低有关
(3)预感性悲哀与病人知道疾病预后有关
(4)营养失调:低于机体需要量与下列因素有关:摄入不足,消化吸收不良；肿瘤所致消耗性代谢；禁食、呕吐。
（5）潜在并发症出血、梗阻、穿孔 2.护理措施 (1) 术前护理
A．心理护理：消除病人顾虑、悲观的态度，增强治疗信心。
B．高蛋白、高热量、富含维生素易消化饮食。必要时静脉营养支持，必要时输血，提高手术耐受力。
(2)术后护理
A．原则上参照胃大部切除术后护理；
B．经胸胃切除术的患者，同时作好胸腔闭式引流的护理和肺部并发症的预防；
C．化疗病人注意抗癌药的副作用。
D．精神支持支持鼓励＋提供有关治疗信息 [病例分析-能在全面掌握的基础上作出分析] 1．诊断分析
该病人有胃部病变症状，有消化道出血情况，胃镜检查可见胃癌样变化，都提示可能为胃癌，若做过病理检查，将进一步证实是胃癌。 2.护理分析
腹痛——疼痛护理。 便血——观察排便情况，必要时配合处理。 食欲不振、消瘦、体弱——饮食、休息护理。 可能存在心理问题——心理护理。 [课堂小结] 上腹痛为胃癌早期出现的症状，晚期可有消化道症状，但无特异表现。
胃镜和粘膜活组织检查是目前最可靠的诊断手段,X线钡餐检查也是确诊的重要手段。 手术治疗是目前唯一有可能根治胃癌的方法，是治疗早期胃癌的首选方法。 护理措施与其他脏器癌症护理措施相似。
[课后作业-进一步熟悉相关内容,并锻炼学生逻辑推理能力]
教学设计方案范文英语 第十九篇
教学目标
知识目标:
1、我能说句型:Is this your skirt ? Yes , it is . Is that your T-shirt ?No, it’s not .Whose is it ?It’s my T-shirt.并能在情景中运用。
能力目标:
我能欣赏并会唱《My Clothes》
情感目标:
养成拾金不昧的好习惯。
教学重难点
教学重点:
掌握句型:Is this your skirt ? Yes , it is . Is that your T-shirt ? No, it’s not .Whose is it ? It’s my T-shirt.
教学难点:
Is this your skirt ? Yes , it is . Is that your T-shirt ? No, it’s not .Whose is it ? It’s my T-shirt.在情景中的应用。
教学过程
(一)Warmming up
1、跟着Let’s chant做动作
师生跟着本单元的chant做动作既活跃课堂又为下面复习相关知识做了很好的铺垫。
2、Guess thewords:
课件出示图片让学生猜单词,为下面的拓展练习做好铺垫。
3、通过课件出示Alice的图片用Who’s this girl? She’s Alice. She’s Mike’ssister. Do you want to know “what colour is Alice ‘s skirt?”进行简单的师生对话,从而引出新知,从而让学生看书找到答案。
(二)新课呈现
1、听录音,感知对话
教师简单的描述Let’s talk的对话情境。然后让学生听对话录音,试着简单的回答问题,让学生初步的感知对话。
2、理解对话,回答问题。
通过呈现两个问题What colour is Alice ‘sskirt ??和Whose is it ?并且教师用肢体语言让学生了解两个问题的意思。然后让学生自读对话,试着回答问题。遇到问题教师及时辅助引导。本环节是为了更好的培养学生对不熟悉的短文及对话的阅读理解能力,同时也培养了学生的自学能力。
3、呈现操练重点句型
通过上一环节学生对对话的了解,本环节让学生自己找出对话中的重点句型,并引导学生理解句子中Whose的意思。然后采用多种形式进行操练。
4、对话操练
本环节是对整段对话进行整体操练,分别采用听录音跟读,齐读,男女生分角色读,小组分角色读以及拓展到对话替换表演等多种方式进行操练。
(三)拓展、巩固
1、情景剧表演:干洗店取衣服
2、情景剧表演:失物招领
【作业】Homework
完成学案,培养学生的活学活用能力。
教学设计方案范文英语 第二十篇
第一课时
教学目标：
1、能听懂、会说以下祈使句，并能运用所学祈使句进行交际。
get up.
go to school.
go home.
go to bed.
2、 能听懂、会说以下三种告别用语，并能在真实的交际场景中自然运用。
goodbye.
see you.
good night.
3、会唱歌曲goodbye!
教学重、难点：
1、能听懂、会说以下祈使句，并能运用所学祈使句进行交际。
get up.
go to school.
go home.
go to bed.
2、 能听懂、会说以下三种告别用语，并能在真实的交际场景中自然运用。
goodbye.
see you.
good night.
课前准备：挂图，录音机等
教学过程：
step 1 listen to a song
t：let’s listen to a song: goodbye.
ss：ok.
step 2 presentation
t：today, we will learn unit 4 goodbye
please look at the picture. pay attention to the clocks. what time are they?
picture 1:
what time is it?(出示时钟的图片)
it’s six fifteen.
what should you do at this time?
please listen to the tape. what are they saying?
s：listen and learn to say:
1)get up.
all right.
2)go to school.
goodbye.
3)go home.
see you.
4)go to bed.
good night.
step 3 consolidation games
game 1: look, guess and say
game 2: magic ears
game 3: learn to sing a song: goodbye.
step 4 listen and read
t：let’s listen to the tape and learn to say the dialogue.
ss：listen and learn to say.
1)read after the tape.
2)read after the teacher.
3)read together.
4)free read or read in pairs.
t：let’s act the dialogue.
step 5 assign homework
1) listen to the tape-recorder and imitate for five times.
2) recite: a learn to say
3))prepare: b look and learn (draw a room)
板书设计：
unit 4 goodbye
6:15 get up. all right.
7:10 go to school. goodbye.
4:30 go you.
9:10 go to bed. good night.
第二课时
教学目标：
1)能听懂、会说以下八个家具类单词a desk, a chair, a bed, a sofa, a table, a telephone, a bookcase, a fridge。
2)能听懂、会说here’s a … 句型。
教学重、难点：
1)能听懂、会说以下八个家具类单词a desk, a chair, a bed, a sofa, a table, a telephone, a bookcase, a fridge。
2)能听懂、会说here’s a … 句型。
课前准备：挂图，单词卡片，录音机等
教学过程：
step 1 revision
t：let’s review the text.
ss：ok.
1)read the text together.
2)group work.
3)pair work.
4)practice between t and ss.
games
1)magic ears.
2)listen and do
3) have a competition.
step 2 presentation
please look at the pictures (cards), which things do you know? please point to it and say it out
ss：learn to say the new words:
a desk, a chair, a bed, a sofa, a table, a telephone, a bookcase, a fridge
game: listen to the music and pass the cards.
say out the words.
t：please look at the picture and find the things.
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