为在古文里解释给的句子(精选67句)
为在古文里解释给的句子 精选67句
1. 用“见”“见……于……”表被动（“于”引出动作的主动者）。例如：
2. “为”字表被动的用法：有时跟“所”结合,构成“为所”或“为……所”,译为“被”.
3. 名词的意动用法
4. 成为；变成。
5. 用“为”引进主动者，谓语前再加“所”，表被动，构成“为„„所„„”式。如：悲夫！有如此之势而为.秦人积威之所.
6. 在动词前边用“见”表示被动，构成“见+谓语”的形式。如：举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见.放。（司马迁《屈原列传》） 如果需要把动作行为的主动者介绍出来，可在动词后加介词“于”，构成“见+谓语+于”的形式。如：臣诚恐见.欺于.王而负赵。
7. 在动词前边加介词“为”，构成“为+动词”的形式。
8. 夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。(“于”，被，被动句)
9. 做；干。
10. 强迫
11. 治；治理。
12. 吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。(判断句)
13. 胁迫
14. 设九宾于廷(“于廷”，介词结构后置)
15. 写；题。
16. 判断句
17. 宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。”王问：“何以知之?”(宾语前置，以何)
18. 高中语文文言文被动句
19. 省略主语。有承前省、蒙后省，自述或对话中也常常省略。例如：
20. “为”字表心理的用法：可译为“以为”“认为”.
21. 固定格式。初中文言课文中固定结构有：“不亦……乎”“有……者”“得无……乎”“如……何”“奈……何”“然则……”等。
22. 默而识之，学而不厌，诲人不倦：默默地记住所学的知识，学习却不感觉满足，教导他人不知疲倦。
23. 万物皆备于我
24. 授柄于人
25. 三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之：几个人在一起行路，一定有可以作为我的教师的人在中间；选择他们的长处来学习，他们的短处，自己如果也有，就要改掉它。
26. “为”字介绍原因或目的的用法：可译为“为了”“因为”.
27. 被动句
28. “为”字表动作,行为的结果的用法：可译为“变成”“成为”
29. 是。
30. 作为；当作。
31. 固定格式
32. 用介词“被”引出主动者，构成“被+动词”的形式，这种形式和现代汉语的被动句一样。如：舞榭歌台，风流总被.雨打风吹去。（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）
33. 用介词“被”表被动。例如：
34. 压迫
35. 算作；算是。
36. “为”字表代替的用法：译为“给”“替”.
37. 学而不思则罔；思而不学则殆：光读书学习不知道思考，就迷惑不解；光思考却不去读书学习，就会疑惑而无所得。
38. 求人可使报秦者。
39. 逼迫
40. 陈述句：叙述或说明一件事情。陈述句发挥特定的陈述功能，在语气上属平直调或者缓降调。它有时可带语气词了、的、呢、罢了、嘛、啊等。如：他来了。小王走了。
41. 用介词“于”引进行为的主动者，表被动。即“谓语+于„„”如：夫赵强而燕弱，而君幸于.赵王，故燕王欲结于君。（《触龙说赵太后》）
42. “为”字介绍涉及的对象对的用法：向.
43. 用“为”“为……所……”（“为”引出动作的主动者）或“……为所……”表被动。
44. “为”字表示动作、行为的时间的用法：可译为“当”“等到”等.
45. “为”字表判断词的用法：是.
46. 动词本身表被动。这是意念上的被动句，需要根据上下文来判别。例如：
47. 反客为主
48. 和氏璧，天下共传宝也。(判断句)
49. 送匈奴使留在
50. 我为赵将。(“为”，是，判断句)
51. 无任何标志的被动句。这种被动句中没有出现任何被动词，可以根据上下文的意思补出。如：兵挫地削。.，亡其六郡。
52. “为”字表动作、行为的用法：有“做”“作为”“充当”等义,翻译比较灵活.
53. 温故而知新，可以为师矣：温习旧的知识，进而懂得新的知识，这样的人可以做老师了。
54. 形容词的意动用法
55. 授人以柄
56. 发明；制造；制作。
57. 省略谓语。与现代汉语比较，文言中谓语的省略较多见。例如：
58. 知之者不如好之者，好之者不如乐之者：懂得
59. 在动词前用“受”字来表示被动，构成“受+谓语”的形式。如： （1）有罪受.贰。 这种句式中的“受”字，含有“被”的意思，后面省略了介词“于”，主动者也能引出。如果需引进主动者，就构成了“受+谓语+于”的形式。如： （2）吾不能举全吴之地，十万之众，受.制于.人。
60. 秦城恐不可得，徒见欺。(“见”，被，被动句)
61. 大王见臣(于)列观。(省略介词“于”)
62. 用介词“于”“受……于……”表被动（“于”引出动作的主动者）。例如：
63. 头痛医头，脚痛医脚
64. 叫做；称做。
65. 廉颇者，赵之良将也。(判断句)
66. 以为；认为。
67. 头痛治头
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